2015-2017

　　为提升听障学生的学习效能，本校于2012年获优质教育基金资助，推行一个为期三年的计划，名为「配合新高中课程发展，开发教学手语新词汇」计划（简称：手语辅助教学计划），为本校的听障学生建立一套有系统的手语学习工具。计划创建了香港首个网上手语词汇搜寻平台《启聋手语视像字典》，供老师、学生和公众人士作参考之用，使不同人士按自己的需要，有系统地学习手语。手语的创建和推动工作并非一朝一夕能够完成，所以计划仍需政府继续投放资源，使其得以延续及扩展，亦因此本校再接再厉，向优质教育基金申请了第二个为期约两年的计划，使《启聋手语视像字典》得以优化及创新。

　　随着科技进步，近年数码电讯服务普及，大众使用流动网络频繁，市民经常在街上使用智能手机和平板计算机，加上智能手机不断推陈出新，功能和设定不断优化，智能手机和平板计算机已成为大众沟通、娱乐和学习的随身物品。根据一份香港浸会大学社会科学研究中心于2012年11月1日对智能手机及应用程序（下称APPs）的调查报告，访问了838名iPhone及Android手机用户，发现 93.6%受访者会在智能手机上安装APPs （香港浸会大学，2012）。智能手机和平板计算机用户可透过无线网络，下载使用APPs。由于APPs的设计和功能都较传统网页优胜，使用率也较多，极受青少年欢迎。为使听障学生、校内教职员（包括教师、助教、社工、言语治疗师及专职人员）、家长和公众人士能更便利学习手语和有效推动手语发展工作，我们需要持续丰富词汇库；缩减数据输入和更新时间，优化《启聋手语视像字典》网页的功能，提升网页效能和使用率。因此，开发功能更强大和服务更全面的手机APPs版本刻不容缓。

　　此外，听障学生在手语、口语及文字三方面都需要得到均衡发展，才容易与健听人士融合。学习口语与手语同样重要，因此优化后的《启聋手语视像字典》和新开发的APPs将会于每段手语影片的词汇上加入口形影片，配合提供的粤语和发音功能，帮助听障学生随时随地学习手语、读唇和发音，三者配合，缺一不可。

　　本计划从2015年2月开始推行，名为「手语口语沟通无障碍，全方位支持听障学童」，为期约2年。现已完满结束。

2012-2015　

随着国际社会对残疾人士教育的关注和发展，已愈来愈多国家和地区认同听障学生有学习和使用手语的需要，并鼓励他们透过手语作学习媒介。中国于2008年签署《联合国：残疾人权利公约》后，该公约同时适用于香港特别行政区，公约除承认手语与健听人士的口语有同等的语言地位外，也订明听障人士有学习及使用手语的权利，还订明服务机构和组织有提供使用手语的环境和推动手语的发展的义务。因此，本校责无旁贷地肩负为全香港的听障学生，建立一套有系统的手语学习工具，透过手语应用提升听障学生的学习效能，并同时倡导健听人士，特别是听障学生的家长，教师和同学，认识听障学生的需要，鼓励彼此加强沟通和交流，缔造平等共融和全纳的社会。

目前香港欠缺一套统一的手语词汇库，大部份手语词汇都是透过不同的听障群体自创出来，同一个手语词汇可能有多于五、六个做法，而且词汇多以生活事例为主，缺乏教育用的学科专有名词，现有的手语词汇不足以应付教学的需要，尤其是科学科、通识科等，这些学科的专有名词根本未有手语可以表达，令听障学生学习及教师授课时产生很多障碍，严重影响学与教的效能。

所以，本校向优质教育基金申请为期三年(2012年2月至2015年1月)的「配合新高中课程发展，开发教学手语新词汇」计划 (简称手语辅助教学计划)，为听障学生开发充足的手语词汇，积极推动手语教学的发展。而计划的其中一个目标，就是建立这个手语视像字典，统整校内手语打法，及开发学科词汇手语打法。